La crisis educativa ocupó un lugar central en el Coloquio de IDEA, donde empresarios y especialistas plantearon la necesidad de recuperar el denominado “capital cognitivo” de la Argentina como condición para sostener el crecimiento durante las próximas dos décadas.
Según el diagnóstico presentado durante el encuentro, de cada 100 chicos que comienzan la escuela, solo 10 logran completar la secundaria en el tiempo esperado y con los conocimientos fundamentales. En algunas provincias, la proporción cae a menos de 5 de cada 100.
El informe también puso el foco en la denominada pobreza de aprendizaje. Para el nivel de desarrollo del país, debería ubicarse alrededor del 35%, pero actualmente alcanza aproximadamente el 59%, una diferencia de 24 puntos porcentuales respecto del nivel esperado.
La conclusión planteada en IDEA fue que la construcción sostenida de capital cognitivo en las escuelas resulta clave para que la Argentina pueda crecer de manera sostenida durante los próximos 20 años.
El diagnóstico de Goity
En el panel “Educación en Foco, una mirada federal”, el ministro de Educación de Santa Fe, José Goity, sostuvo que el sistema atraviesa un problema estructural y cuestionó la pérdida del objetivo pedagógico de la escuela.
“Hay un problema sistémico y la escuela terminó defaulteando su función”, afirmó el funcionario, al considerar que la institución educativa quedó atravesada por demandas sociales que terminaron desplazando su misión central: garantizar los aprendizajes.
Goity reconoció que las escuelas deben afrontar cuestiones como la alimentación, la contención familiar y la preparación para el mundo laboral, pero advirtió que en ese proceso se dejó en segundo plano la discusión sobre los aprendizajes.
También apuntó a la responsabilidad de la dirigencia política en el deterioro educativo. “El gran déficit de la educación argentina es de la dirigencia, no de los docentes, no es de las familias y muchísimo menos los chicos”, sostuvo.
Para el ministro santafesino, sostener el funcionamiento actual ya no alcanza. Planteó que las reformas requieren decisión política, pero también asumir los costos que implica transformar un sistema consolidado y construir un consenso social y empresarial que permita sostener los cambios en el tiempo.
La experiencia de Santa Fe
Durante su exposición, Goity presentó algunas de las políticas implementadas por Santa Fe desde 2024. Entre ellas destacó el Plan de Alfabetización, que actualmente alcanza a 54.000 alumnos de primer grado de escuelas públicas y privadas, tanto rurales como urbanas.
También destacó la puesta en marcha de una prueba propia de fluidez lectora, con carácter censal, nominal y universal, como herramienta para conocer el desempeño de cada estudiante y orientar las intervenciones educativas.
En ese sentido, el ministro remarcó el respaldo que brinda la nueva Constitución de Santa Fe, cuyo artículo 37 establece el deber del Estado provincial de disponer dispositivos permanentes de evaluación de los aprendizajes como parte de la garantía del derecho a la educación.
“La escuela está sobredemandada”
La referente de Enseñá por Argentina, Verónica Cipriota, coincidió con el diagnóstico y puso el foco en las condiciones cotidianas de las escuelas.
“La escuela está sobredemandada definitivamente”, afirmó, y definió a las instituciones educativas como “el último bastión del Estado en el territorio” frente a problemáticas que exceden su función pedagógica.
Cipriota señaló que el país cuenta con la infraestructura escolar, cobertura territorial y más de un millón de docentes necesarios para afrontar el desafío, pero consideró fundamental establecer prioridades claras, acompañar a los educadores y generar condiciones que permitan sostener su compromiso.
La especialista destacó además experiencias de Enseñá por Argentina centradas en la comprensión lectora y el acompañamiento en territorio. Según explicó, en las comunidades donde interviene la organización, los estudiantes alcanzan aprendizajes que, en promedio, duplican los registrados durante un año escolar promedio en Argentina.
Un desafío que excede a la escuela
El panel cerró con un planteo compartido: revertir la pobreza de aprendizaje requiere construir un liderazgo educativo que pueda sostenerse más allá de los cambios de gestión y mantener el foco en los resultados pedagógicos.
Tanto Goity como Cipriota remarcaron además la necesidad de una participación activa del sector privado, no solo mediante recursos sino también acompañando y monitoreando el cumplimiento de las metas educativas.
El desafío, según el planteo realizado en IDEA, excede la discusión estrictamente escolar: recuperar los aprendizajes aparece vinculado directamente con las posibilidades de desarrollo económico y productivo de la Argentina en los próximos 20 años.
